dimanche 1 septembre 2013

C'est la rentrée...

Bonjour, bonjour,

Nous voilà le 1er septembre avec la rentrée qui arrive à grands pas, pour ceux qui ont eu la chance d'être en vacances... ce qui n'est pas vraiment mon cas ;)


Je n'ai pas eu de vacances professionnelles puisque j'ai continué de travailler à la crèche, cependant j'ai réduis la cadence puisque l'enseignement du français, le babysitting français et les cours d'anglais se sont arrêtés pour l'été, ainsi que ma présence sur ce blog mais pas à travers les mails.

Il y a eu beaucoup de changements durant ces deux mois, notamment à la crèche avec le départ de 4 membres et 2 promotions. En effet, la room leader et une pro des bébés (section dans laquelle j'exerce) nous ont quittés au mois d’août, ainsi que la cuisinière et une pro des toddlers qui nous quitte demain. Nous avons donc accueilli une nouvelle cuisinière qui nous concocte de bons petits plats anglais et nous allons accueillir deux nouvelles pro demain, l'une chez les toddlers et l'autre chez les bébés. Quant au remplacement de la room leader, il est assuré majoritairement par la deputy manager qui exerçait chez les toddlers et moi-même qui ai été promu senior nursery-nurse officiellement en juillet. Je dis officiellement car cela faisait quelques mois que j'étais sur le chemin de la promotion.
L'équipe des bébés est donc en plein changement, puisque l'équipe dans laquelle j'ai commencé il y a un an a complètement changée. Ma collègue qui est arrivée en janvier est toujours là, mais elle va également nous quitter à la fin du mois d'octobre pour devenir mère, elle sera remplacée par une pro qui nous rejoindra mi-novembre. J'ai hâte de découvrir cette nouvelle équipe, voir comment les choses vont changer, évoluer et comment nous allons j'espère travailler en cohésion. J'ai beaucoup d'espoir dans ces changements, peut-être même un peu trop, ce qui je sais pourrait me décevoir par la suite...

L'été a aussi été une période de questionnements/évaluation puisque cela fait maintenant un an que j'ai franchi la Manche et ai commencé à travailler au sein la crèche. Finalement, je suis toujours un peu entre les deux, c'est-à-dire entre l'envie de m'installer ici et l'envie de rentrer...
J'aime être ici, car j'aime être avec Lui, j'apprécie la vie à l'anglaise mais pas toujours la façon de travailler... Je compare souvent en pensant qu'il est plus agréable de travailler en France et que mon poste serait officiellement celui d'une EJE, mais je prends conscience petit à petit que j'idéalise sûrement. En effet, quand je rencontre une difficulté dans le travail, je pense que je mets facilement cela sur le dos de l’immigration alors que je rencontrerai certainement des difficultés en France aussi. Le petit soucis c'est que je n'ai jamais exercé en France en tant qu'EJE diplômée et que même si on est sur le terrain lors de la formation on entrevois seulement qu'une partie de la réalité terrain. C'est ça, la réalité terrain ; tous ces questionnements viennent peut être du fait de "l'affrontement" de la réalité terrain et sont juste des questionnements "normaux" après un an d'exercice et non dû au fait de l'expatriation, même si cela doit les augmenter. Eh bien! écrire à propos de ceci m'aura permis de prendre un peu de recul et de comprendre.Tient ça me fait penser à l'écriture du mémoire ;) et aux 'gap' qui permettent le partage, le soutient et la "compréhension".

En parlant de 'gap', j'ai ce mois-ci fait la fabuleuse connaissance d'une St Honorienne qui vient de s'expatrier en Irlande du Nord (c'est à dire au Royaume-Uni). Nous avons décidé de mettre en place des 'skype-gap' dès qu'elle aura rejoins le banc des nursery-nurses qui nous apporteront du soutien professionnelle et du réconfort personnel :)

Pour finir, cet été j'ai également reçu le résultat de mon examen d'anglais que j'ai réussi. Me voilà donc en possession du ESOL level 1 au complet ! (équivalent au First Certificate of English (FCE) ou IELTS de l'Université de Cambridge). De plus, j'ai pris la décision de m'inscrire au Level 2 pour continuer à progresser et mieux maitriser mes acquis. Inscription prévue le 11 septembre et reprise le 25 au soir car je pense avoir classe le mercredi soir au lieu du lundi après-midi.

Bonne rentrée si vous étiez en vacances et bonne continuation pour les autres

mercredi 26 juin 2013

Allo Crèche

Merci à Allo Crèche : le grand site de la petite enfance 

Stéphanie, EJE au Royaume-Uni - Rencontre

La rencontre de la semaine : Stéphanie, EJE dans une crèche Montessori au Royaume-Uni

N'hésitez pas à me dire ce que vous en pensez ;)

Vous répondre...

Graphique représentant les consultations des pages Blogger 
Vous êtes de plus en plus nombreux à suivre ce blog ou venir vous y égarer. Vous êtes également de plus en plus nombreuses à me contacter par emails, auxquels je réponds avec plaisir, plus ou moins vite en fonction de mes disponibilités ;)
La majorité des emails que je reçois sont principalement des demandes d'informations vis-à-vis aux démarches d'emplois en tant qu'EJE expatriée et des informations sur la vie anglaise pour vous "préparez" à vous expatrier ou par simple curiosité. J'ai donc pris le temps ce soir d'ajouter deux sections de liens que je donne souvent lorsque je réponds aux mails (à droite de votre écran ;) ) :
  • Liens utiles : recherche job UK : dans laquelle vous trouverez des sites permettant d'effectuer des recherches d'emploi dans la petite enfance mais pas seulement ; et également le site de  National Careers Service qui m'a été très utile afin de trouver de l'aide et du support dans la réalisation de mon CV et lettre de motivation en anglais.
  • Liens utiles : vivre en UK : dans laquelle vous trouverez quelque site/blog pouvant vous intéresser si vous comptez venir vous installer en UK.
N'hésitez pas à me faire part de vos liens que j'ajouterai volontiers.

 

vendredi 14 juin 2013

Réunions, réunions

Que le temps passe...

Revenons un peu sur les dernières réunions qui méritent que nous nous y attardons un peu.
Ces trois dernières réunions mensuelles qui regroupent toute l'équipe de la crèche étaient à thème :
  • Heuristic play
  • Autisme et comportements autistiques
  • Every child a talker (que l'on pourrait traduire par : chaque enfant un être de langage)

L'"Heuristique play" consiste à proposer à un groupe d'enfants, pour une période de temps définie dans un environnement contrôlé, un grand nombre de différents types d'objets et conteneurs avec lesquels ils jouent librement sans intervention d'un adulte. Le terme heuristique signifie qui est utile à la découverte de faits et de théories. Il s'agit donc de donner l'opportunité d'expérimenter et de découvrir par soi-même avec une large gamme d'objets qui ne se trouvent généralement pas au rayon des jouets du supermarché. Nous proposons donc régulièrement aux bébés et toddlers, en petit groupe, ce temps de jeu. Durant la réunion, il nous a été conseillé de mettre à disposition différents sorte de container (l'équivalent de trois-quatre fois le nombre d'enfant) et trois-quatre sorte d'objets. Les containers sont des boîtes de différentes formes et tailles (par exemple les grosses boîtes de chocolat célébrations), des tubes de différentes longueurs et diamètre (tubes plastiques, en cartons comme les rouleaux d'essuie-tout), boîtes à oeuf, pot de fleur, sac à main, etc.. Les objets sont de toutes formes, matières et poids ; en voici quelque exemple : pomme de pins, cuillères en métal et en bois, pinces à linge en bois, balles de ping-pong, bigoudis, anneaux en bois et métal, coquillages, etc. Ensuite il suffit d'observer les enfants qui se mettent en quête de découverte. Certains prennent parfois le temps d'observer le matériels et/ou les autres avant de se lancer. Les enfants explorent, inventent, expérimentent toutes sorte de combinaisons : remplir et vider des containers, enfiler des anneaux autours des tubes, faire passer des balles dans les tuyaux etc. Ils découvrent plusieurs notion comme celle de taille et de forme : pourquoi cette balle passe à l'intérieure de la bouteille et non celle-ci ?


La réunion sur l'autisme et les comportements autistiques était une réunion d'information à propos de l'autisme, nous apportant des notions et des points clés afin d'être en mesure de pouvoir repérer d'éventuelles signes.


La troisième réunion était à propos du langage et l'importance que nous jouons dans l'apprentissage et le développement du langage chez le jeune enfant dès le plus jeune âge. Un groupe de travail a été constitué par le gouvernement afin de mettre en place des actions de prévention concernant les troubles/retards dans l'acquisition du langage. Cette réunions a été menée par un membre de ce groupe qui nous a fait part des statistiques nationales, rafraîchit nos connaissances et donner des ressources afin d'améliorer nos pratiques quotidiennes.



J'ai, au début de cet article, précisé réunions mensuelles qui regroupent toute l'équipe de la crèche car nous avons maintenant depuis peu des réunions de section/groupe qui se sont mises en place. A tour de rôle chaque section (babies, toddlers, preschoolers) et groupes (leaders, teacher team) vont se réunir afin d'aborder différents sujets en équipe.
Nous avons eu notre première réunion chez les bébés qui avait plus pour sujet d'introduire la mise en place de ces réunions et leurs objectifs. Suite au prochain épisode...

lundi 22 avril 2013

Deuxième trimestre fin, Troisième en cours

Le deuxième trimestre a pris fin avec le reading exam, que j'ai obtenu ! Me voici donc en possession du speaking & listening exam et du reading exam.

Nous avons commencé le troisième trimestre il y a deux semaines. Deux étudiants nous ont quittés et une nouvelle étudiante nous a rejoint, une polonaise qui est venu s'installer en Angleterre. Cette étudiante passera son speaking & listening exam à la fin du trimestre alors que nous passerons le writting exam... Writting exam : cela m’effraie un peu plus qu'un peu car à l'écrit les fautes restent ! Nous apprenons de plus en plus de règles de grammaire qu'il faudra utiliser sans s’emmêler les pinceaux. Il faudra aussi montrer que nous possédons un éventail de vocabulaire, de synonymes. Nous serons également noté sur le fait d'organiser nos idées en plan.
Nous avons 3 écrits à rédiger en 5 heures ; nous pouvons le faire en deux fois, ouf parce que je ne me vois pas rester 5 heures concentrée à écrire en anglais ! Le premier écrit est un essaie personnel de 300 à 500 mots, le deuxième est un rapport ou article de 250 à 400 mots et enfin le troisième est une lettre formelle de 250 à 400 mots. Les formes sont imposées mais les sujets sont libres. Il va falloir d'exercer pour le 24 juin !

Nous aurons ensuite cours jusqu'au 15 juillet et reprendrons en septembre si nous décidons de nous réinscrire pour le dernier niveau : advance level ! L'avantage c'est qu'il n'y aura pas besoin de repasser le test de niveau pour entrer en formation puisque nos examens du niveau upper-intermediate confirmerons notre niveau. Je pense pour le moment me réinscrire afin de continuer à progresser...

Premiers secours... et émotions...

Je me souviens que pour entrer en école d'EJE il était demandé d'avoir sont PSC1, ce que moi j'avais sous le nom de AFPS. En troisième année, je me souviens également que nous avons revu une partie de ces gestes de premiers secours afin peut être de nous lâcher dans le monde professionnel "armés" des bons gestes.

Arrivée au Royaume-Uni il m'a était demandé lors de mes entretiens d'embauche si j'étais en possession du Pediatric First Aids, ce qui est l'équivalent anglais du diplôme de premiers secours français envers les enfants. J'ai donc appris, qu'ici, ce diplôme est obligatoire lorsque l'on travaille en crèche et qu'il est obligatoire de le repasser tous les 3 ans au maximum ! Mon AFPS date de 2007... Lors de mon entretien j'ai donc expliqué que j'avais revu ces geste à l'école en 2011 mais sans nouveau diplôme...
Si j'ai bien suivit, la directrice de la crèche envoie un tiers de son équipe tous les ans en formation, avec ce système chaque membre de l'équipe à un nouveau diplôme tous les 3 ans comme la loi le demande et un tiers de l'équipe est toujours fraîchement "préparé". Ayant eu mon AFPS en 2007, je fais parti des un tiers de cette année. J'ai donc début février suivi 6 heures de formation théorique et pratique avec un organisme habilité à délivrer le fameux diplôme. S'en est suivit 6 heures de e-learning qui ont pris 4h a mes collègues et 9h pour moi !!! Eh oui, j'ai préféré prendre mon temps devant mon ordinateur afin de traduire chaque mots que je ne comprenais pas dans ce langage assez technique. À la fin du e-learning nous avons dû effectuer un test, toujours sur ordinateur, qui nous informait si nous avons obtenu ou non notre diplôme. Ce que j'ai obtenu à 100%, me voilà donc avec un diplôme d'anglais et un diplôme anglais !

Entre la théorie et la vrai pratique on imagine toujours qu'il y a une grande grande marge!!! Et bien non... J'ai donc comme je vous le disais été diplômée le dimanche soir et est dû mettre mes fraîches nouvelles connaissances en application dès le jeudi...
Un bébé nous a déclaré un 40 de fièvre au lever de sieste, j'ai donc de suite appelé la deputy manager (puisque ma room leader était off cette après-midi là) qui est venu voir ce p'tit bout ; le temps qu'elle aille dans le bureau pour téléphoner à la mère de celui-ci pour avoir l'autorisation de lui donner du paracétamol le petit s'est mis à convulser dans mes bras... J'ai donc appelé ma collègue qui est partie en urgence appeler la duputy manager, et j'ai mis en place les gestes à effectuer en cas de convulsion. Ma collègue des bébés à emmener tous les bébés dans une autre section, la deputy manager et une autre room leader sont restées auprès de moi et de ce petit pour m’assister et appeler les urgences... Le petit à été mis en PLS après sa crise afin d'attendre les ambulanciers. Le petit va mieux, les ambulanciers et la deputy manager partent à l'hopital où les parents rejoignent leur enfant. 
Oui mais voilà, quand c'est la première fois qu'on assiste à cela, on ne s'en remet pas comme ça ! Tout d'abord on se demande si on a bien fait ? Est-ce ce linge frais sur son front qui a déclenché les convulsions. Est-ce que j'ai bien fait ? Est-ce que j'aurai pu éviter cela ? Est-ce qu'il va bien maintenant ? Pourquoi a-t-il convulsé ? Ai-je loupé quelque chose... ? C'est un mélange d'émotions, un cœur qui bat à cent à l'heure... Juste une grande envie de pleurer maintenant que ce p'tit bout est entre de bonnes mains. Un détour par le bureau, à boire une tasse de thé et à pleurer avant de pouvoir reprendre ses forces et retourner s'occuper de tous les autres. Le soir, on rumine, relie le livre de formation afin de vérifier que les gestes appliqués étaient les bons... et à pleurer encore un peu même si la père nous informe que l'enfant va mieux...
Le lendemain un besoin d'en parler encore, comme pour faire sortir tout ça de dedans. Une mère qui a entendu que cela vous a un peu retourné et prend le temps de venir à la crèche avec son enfant pour vous montrer qu'il va bien, vous expliquer que les convulsions ont été déclenchées par une montée de température rapide suite à une otite et vous apporter une boite de chocolat pour vous dire merci d'avoir pris soin de son fils...


Revenons un peu sur la procédure température à la crèche, car peut être vous vous demandez pourquoi la deputy manager est allée appeler la mère de l'enfant pour administrer le paracétamol. La température est prise en mode auxiliaire et +0,6°C sont ajoutés à la température affichée sur le thermomètre. Lorsque l'enfant présente une température supérieure ou égale à 39°C, un membre de l'équipe de direction appelle un des parents afin d'avoir son accord téléphonique pour administrer le paracétamol. Dans ce cas le parent doit venir récupérer sont enfant et doit signer un formulaire spécifiant la température de l'enfant, l'heure et la dose administré ; sur ce formulaire sont également indiqués le nom de la personne qui a administré le paracétamol (uniquement un membre de direction) et de celle du témoin (qui a vérifié que la première personne a administré la bonne dose).

lundi 11 mars 2013

Conditions météorologiques

Cet hiver, comme dans la plupart des pays, est froid ! Nous avons donc réduit nos promenades avec les enfants jusqu'à les supprimer. En effet, avec les températures "glaciales" les enfants même vêtus de leur combinaison se refroidissaient trop vite, nous avons donc remplacé nos ballades dans le village et la forêt pour un temps plus court de jeu dans le jardin ou dans la prairie juste en face de la crèche.


Puis en janvier la neige à fait son apparition et s'est installé bien confortablement. Nous avons donc profiter de cette occasion pour faire découvrir la neige au plus petits, fabriquer des bonhommes de neige et faire des "batailles" de boule de neige avec les plus grand. Avec la neige, les enfants ont pu découvrir/admirer les traces laissées par les animaux et les différentes formes d'empreintes laissées par leur bottes en caoutchouc.


Je me suis même fait plaisir à réaliser mon premier ange de neige :-P

La neige nous a également obligé à fermé la crèche une demi-journée et à supprimer la réunion du mois de janvier. Nous sommes donc rentré chez nous, mais pas les mains vides! Cette journée à été l'occasion de mettre à jours les cahiers de vie des enfants que nous avons en référence, leur plan personnel de développement et de réfléchir à des questions envoyés par mail, par la directrice, comme : où pensez-vous que le lit d'évacuation incendie devrait être rangé pour y facilité l'accès ? En reliant les EYFS et le curriculum Montessori quelles routines pouvez-vous mettre en place pour répondre aux besoins individuel lors des temps d'activité ? ... Nous avons ensuite rendu "nos copies" et pouvons observer quelques changement petit à petit...

dimanche 10 mars 2013

Premier trimestre fin, Deuxième en cours

Presque deux mois sans écrire... même une fois dans la vie active le temps me manque. Peut-être parce qu'au final je suis toujours étudiante ? Apprendre l'anglais n'est pas de tout repos, ça fatigue le cerveau et les devoirs maison, examens demandent un minimum de préparation.

En parlant d'examen, je vous annonçais en novembre dernier que je me préparais pour l'examen "speaking and listening"  du 3 décembre 2012. Cet examen s'est donc déroulait avec plus ou moins de stress en fonction des parties.
Nous avons reçu les résultats de ce dernier il y a seulement deux semaines : l'attente fut longue mais rien a voir avec l'attente des résultats du DE :-)
Je vous annonce donc, avec plaisir, que j'ai réussi cet examen et ai reçu mon premier diplôme anglais :-D


Avec la fin du premier trimestre certain nous ont quitté, d'autre nous on rejoint, me voilà de nouveau la seule française. Ce deuxième trimestre est plus basé sur la compréhension écrite puisqu'il s'achèvera avec le "reading exam". Cet examen aura lieu le lundi 18 mars et annoncera la fin proche du deuxième trimestre.

Le "reading exam" est un examen d'une heure qui se déroule sur ordinateur. Nous serons donc chacun devant un ordinateur et devrons répondre à 40 questions. Le contenu est normalement formé de 8 textes différents, 5 questions par texte. Les questions portent sur la compréhension du texte (Quelle est l'idée principale? A qui ce texte est-il adressé?...), l'orthographe (Quel mot est mal orthographié? Quel mot devrait commencer par une majuscule?...), le vocabulaire (Par quel synonyme ce mot peut-il être remplacé? Que signifie ce mot?...), la grammaire (Trouver la faute de grammaire? A quel temps devrait être conjugué ce verbe?...). Pour être admis il faut obtenir un minimum de 30/40.
Je me sens plutôt confidente pour cet examen puisque nous avons la possibilité de réaliser un examen blanc toute les semaines depuis le début du trimestre et que je n'ai jamais eu en dessous de la note éliminatoire.
Résultat en avril j'espère !

lundi 14 janvier 2013

Réunion 4 : inspection de l'Ofsted

Pour cette 4ème réunion l'ambiance était un peu tendue pour certains...

L'Ofsted est l'organisme qui en quelque sorte serait l'équivalent de la PMI. En Angleterre, l'Ofsted inspecte les crèches avant leur ouverture pour en donner l'agrément puis tous les 3 ans. À la suite de cette inspection l'Ofsted donne un grade à la crèche, quatre grade existent :

grade 1 (outstanding)
grade 2 (good)
grade 3 (satisfactory)
grade 4 (inadequate)

La crèche dans laquelle j'exerce a reçu le grade 1 lors de sa dernière inspection. Dans un an nous seront de nouveau inspecter... L'équipe de la crèche a changer de plus de mortier depuis. Nous avons donc été observé par la direction ces derniers temps afin qu'ils puissent "évaluer" où nous nous situons en fonction des "critères" de l'Ofsted.

Le sujet de la réunion était donc de nous avertir que nous serons inspecter dans 1 an et de nous informer que nous ne sommes pas au niveau 1 dans tous les aspects. Cependant nous ne savons pas où nous nous situons face à ces observations... Nous avons eu en mains certains de ces critères (choisis par la direction) afin que nous réfléchissons en équipe (de section) autour de ces derniers pour nous situer et trouver des moyens pour tendre vers le grade 1, si nous pensions être dans un autre grade. La direction va comparer nos observations/moyens aux leurs... Suite a la prochaine réunion je pense.

Je ne peux vous donner les critères car ils sont nombreux et sont diviser en plusieurs groupes. À la lecture de ces critères j'ai étais agréablement surprise car j'ai pu retrouver certaines de mes valeurs comme : communiquer en face a face avec les bébés, échanger avec les enfants lors des moments de change, verbaliser....
La direction vise bien sûr le grade 1 pour l'inspection et à rassurer l'équipe en disant que cela n'était pas impossible... Le tout étant de connaître ce vers quoi on tend pour y arriver. (Tient petite notion de projet qui émerge ;) ). Néanmoins, je pense qu'il ne suffit pas de connaître mais aussi de comprendre l'intérêt et le but pour l'enfant, les parents et l'équipe et non pas juste respecter les points d'un organisme....

Hâte de voir ce que cela va donner et j'espère que cela va permettre de mettre en place une réflexion d'Equipe !